“職業(yè)本科和普通高等學(xué)歷教育的本科，原本就有不同的培養(yǎng)方向，為何需要畢業(yè)院校開具說(shuō)明，證明兩者課程基本相同，屬同一專業(yè)？”據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道，近日一名甘肅的職業(yè)本科畢業(yè)生因自己所學(xué)專業(yè)的代碼與招聘方列明的專業(yè)代碼不同，在就業(yè)中頻頻遭到“區(qū)別對(duì)待”和一系列無(wú)解難題。
隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，許多行業(yè)對(duì)技能人才的需求不斷增加。職業(yè)本科教育緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，受到用人單位的青睞。公開數(shù)據(jù)顯示，截至今年6月，我國(guó)共有本科層次職業(yè)學(xué)校51所。兩年前，首屆“職業(yè)本科生”常常還未畢業(yè)就被搶空，“職校生人手2~4個(gè)offer”還一度登上熱搜。
然而，在樂(lè)觀形勢(shì)之下，還有一些問(wèn)題待解。部分職校的一些專業(yè)課程所學(xué)內(nèi)容與普通本科相近，但專業(yè)代碼不同，在就業(yè)時(shí)常常遭遇誤解或歧視。一部分職業(yè)本科生求職時(shí)常被問(wèn)：“你這個(gè)是本科嗎？”甚至在報(bào)考企事業(yè)單位和公務(wù)員時(shí)，還要面對(duì)“資料審核不通過(guò)”的無(wú)奈。五年前，全國(guó)兩會(huì)期間，已經(jīng)有代表委員指出相似問(wèn)題，一些培養(yǎng)“工匠之師”即職校教師的專業(yè)也存在代碼梗阻問(wèn)題，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生無(wú)法對(duì)口就業(yè)成為職校教師�？梢�，從職校教師到職校學(xué)生，培養(yǎng)人才的路徑仍存障礙。
包括職業(yè)本科生在內(nèi)的很多職校畢業(yè)生就業(yè)遇阻，除了專業(yè)代碼問(wèn)題外，也與社會(huì)上長(zhǎng)期存在對(duì)職業(yè)教育的偏見以及“唯學(xué)歷”傾向相關(guān)�，F(xiàn)實(shí)中，不少單位在招聘考錄時(shí)對(duì)職校生設(shè)置較高門檻，在職稱評(píng)審、崗位晉升上也不同程度存在學(xué)歷歧視現(xiàn)象。
一邊是職校生就業(yè)形勢(shì)大好，甚至部分專業(yè)畢業(yè)生非常搶手，一邊是少數(shù)學(xué)生碰到“沒有考試資格”“要求畢業(yè)院校開具說(shuō)明”等難題。讓職校生擁有同等的就業(yè)機(jī)會(huì)和看得見未來(lái)的發(fā)展空間，是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的題中應(yīng)有之意。
近年來(lái)，國(guó)家和各地政府大力推進(jìn)“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”成為共識(shí)�！敖衲辏褜⒏叩嚷殬I(yè)教育本科目錄納入職位專業(yè)設(shè)置的總目錄中，在考試錄用機(jī)關(guān)公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理單位工作人員時(shí)，沒有任何障礙，企業(yè)招聘更不該束縛手腳�！苯�，有關(guān)部門為促進(jìn)職校生平等就業(yè)做了更多嘗試。此外，在今年的全國(guó)兩會(huì)上，有代表委員建議推動(dòng)落實(shí)職校生在落戶、就業(yè)、參加招聘、職稱評(píng)審、職級(jí)晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。
發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。日前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出了“推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”，實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃、職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。同時(shí)，按照《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，到2025年，職業(yè)本科教育“招生規(guī)模不低于高職的10%”。盡管只是少數(shù)職業(yè)本科生遭遇就業(yè)“玻璃門”，但如果不及時(shí)推開，其負(fù)面影響不容小覷。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等就業(yè)的環(huán)境，給職校生更公平更均衡的教育資源，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度，讓更多人了解并認(rèn)可職業(yè)教育的價(jià)值……路雖遠(yuǎn)，行則必至。
